Actividades asincrónicas para la edición de textos informáticos desde la clase de Lengua y Literatura en Bachillerato de Informática
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Abstract
La enseñanza de Lengua y Literatura en el Bachillerato de Informática enfrenta nuevos desafíos, especialmente en lo que concierne a la edición digital de textos, debido al progreso de las tecnologías de la información y la comunicación. El propósito de este estudio es mejorar el aprendizaje de la edición informática a través de la aplicación de actividades asincrónicas en la Unidad Educativa Fiscal Raúl Andrade, ubicada en Quito. Se realizó una investigación cuantitativa de tipo descriptivo, que incluyó el empleo de encuestas con escala Likert a los alumnos de primer, segundo y tercer año del bachillerato técnico; también se analizaron las planificaciones docentes, los textos editados digitalmente y los productos académicos. Los resultados muestran una valoración positiva de las actividades asincrónicas: el 81,3% de los alumnos dijo que estas les ayudaron a gestionar mejor su tiempo y un 71,9% destacó su contribución al autoaprendizaje. El 92% utilizó correctamente funciones avanzadas en Microsoft Word y el94% generó textos de alta calidad. Además, la utilización de Grammarly aumentó la precisión lingüística en un 85%, y la edición colaborativa en Google Docs. fortaleció el trabajo en equipo y la crítica constructiva. Se encontraron problemas con respecto a qué tan claras eran las instrucciones y qué tan equitativo era el uso de herramientas digitales. La integración de actividades asincrónicas se ha demostrado que promueve la autonomía, la autorregulación y el desarrollo de habilidades digitales y lingüísticas. Por lo tanto, esta práctica se establece como una estrategia pedagógica factible y aplicable en otros entornos educativos.
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