Juegos cooperativos inclusivos para estudiantes con trastorno del espectro autista en la educación física

El artículo tuvo como objetivo elaborar un sistema de juegos cooperativos inclusivos para estudiantes con trastorno del espectro autista en la clase de educación física. Se realizó un estudio no experimental, de tipo cuali-cuantitativo, con alcance descriptivo y explicativo. Los instrumentos empleados para caracterizar el estado actual del objeto de investigación fueron una guía de observación aplicada a estudiantes en la clase de educación física y una encuesta a su docente. Se utilizó un muestreo no probabilístico e intencional, con criterio de inclusión que identificó a un grupo de una Escuela de Educación Básica de Guayaquil, como muestra de investigación, integrado por 24 estudiantes, de ellos, dos con trastorno del espectro autista, y su profesor de educación física. Los resultados evidencian limitaciones en la comunicación, interacción, los apoyos y el desarrollo de actividades motrices; además, en la preparación y el conocimiento metodológicos del docente. El sistema de juegos cooperativos inclusivos que se propone fue considerado de pertinente o válido, para ser aplicado en la práctica educativa, mediante la técnica de grupo nominal a dos rondas, con 10 docentes como evaluadores; y contiene un objetivo general, la justificación y 5 subsistemas que delinean el cómo llevarlo a ejecución en las clases de educación física que tienen estudiantes con trastorno del espectro autista.