Revista Mapa

Desarrollo de la escritura mediante estrategias neurodidácticas en estudiantes de segundo año Básica Elemental

Ingrid Vanessa Yance Alvarado — 2026-08-06

El objetivo de esta investigación fue proponer un conjunto de estrategias neurodidácticas para el desarrollo de la escritura y su validación teórica para estudiantes del segundo año de Educación Básica Elemental. Se utilizó un enfoque metodológico mixto, de alcance descriptivo, donde se trabajó con una muestra intencionada conformada por 25 estudiantes y 2 docentes de la Unidad Educativa "Centinela de Los Ríos". Los resultados encontrados demostraron que los estudiantes presentaban avances en el dominio de las habilidades grafomotrices, la conciencia fonológica y la motivación hacia la escritura, aunque se detectaron dificultades en la organización de ideas, la producción de oraciones e, incluso, en las normas ortográficas básicas. A partir del diagnóstico se elaboró una propuesta de estrategias neurodidácticas basada en la multisensorialidad, la gamificación, el trabajo colaborativo y la creatividad. La validación de tipo teórica se realizó mediante el uso del método Delphi con la participación de siete expertos; los resultados mostraron una buena valoración con una media global de 4,92, lo que permite validar también la pertinencia, la coherencia de la propuesta y su carácter innovador. Se concluye que la aplicación de las estrategias neurodidácticas sirve como alternativa que favorece el proceso de escritura a nivel básico.

Indicadores de proceso y resultado para monitorear la formación salutogénica en promoción de salud dentro de la carrera de Medicina

Yalily Talabera Dìaz — 2026-08-06

La formación en promoción de salud en la carrera de Medicina ha estado tradicionalmente anclada en enfoques de riesgo y déficit. La salutogénesis propone un giro epistemológico centrado en los activos para la salud, sin embargo, no existen sistemas de indicadores validados para monitorear dicha formación en el pregrado. Objetivo: Diseñar un conjunto de indicadores de proceso y resultado para monitorear la formación salutogénica en promoción de salud dentro de la carrera de Medicina. Metodología: Estudio mixto, secuencial, desarrollado en tres fases: (1) revisión sistemática de literatura (2019-2024) y mapeo teórico; (2) construcción participativa de indicadores con 24 expertos (docentes, investigadores, estudiantes avanzados); (3) validación por criterio de jueces (n=15) mediante coeficiente de concordancia de Kendall y análisis de viabilidad. Resultados: Se obtuvieron 8 indicadores de proceso (pertinencia curricular, coherencia didáctica, formación docente, uso de activos comunitarios, horas de práctica salutogénica, producción estudiantil, integración interdisciplinaria, accesibilidad a recursos) y 6 indicadores de resultado (cambio en sentido de coherencia, competencia en identificación de activos, calidad de proyectos comunitarios, autoeficacia en promoción de salud, transferencia a práctica profesional, satisfacción con la formación). La concordancia interjueces fue alta (W=0.84; p<0.001). Discusión: Los indicadores propuestos superan las limitaciones de los enfoques tradicionales de evaluación, alineándose con la teoría de recursos para la salud (Sense of Coherence - SOC) y los modelos de monitoreo formativo basados en competencias. Se discute su aplicabilidad en entornos de recursos limitados y su potencial para retroalimentar el currículo. Conclusiones: El sistema de indicadores constituye una herramienta válida, factible y teóricamente fundamentada para monitorear procesos y resultados de la formación salutogénica en Medicina. Se recomienda su pilotaje en al menos tres facultades de Latinoamérica.

Estrategia lúdico-didáctica para la estimulación del desarrollo neuromotor en niños de 3 años

Wendy Katherine Collaguazo Itas — 2026-08-06

El desarrollo neuromotor en la primera infancia constituye un proceso esencial para la adquisición de habilidades que permiten al niño interactuar activamente con el entorno físico y social. El estudio se enfocó a elaborar una estrategia lúdico-didáctica, con un enfoque constructivista-activo, para la estimulación del desarrollo neuromotor en niños de 3 años. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto, articulando técnicas cualitativas y cuantitativas. El alcance fue descriptivo-explicativo, permitiendo caracterizar las dinámicas motrices empleadas. La validación de la propuesta se realizó mediante un diseño pre-experimental, mediante un pre-test y post-test. El programa de actividades lúdicas diseñado fue implementado en un periodo de 10 semanas, en esta última se realizó la evaluación final, utilizando el Test Haizea-Llevant para valorar los efectos de la intervención. ‘Los resultados obtenidos constaron un desempeño progresivo en el desarrollo neuromotor y socio-afectivo. Se logró mejorar la motricidad general, al revelar precisión durante los desplazamientos, manipulación de objetos y ejecución de movimientos dirigidos. Se fortaleció la socialización motriz, con un incremento notable en la participación espontánea durante los juegos grupales. La efectividad del enfoque lúdico como instrumento pedagógico permitió estimular las habilidades motrices, cognitivas y relacionales en el contexto pedagógico desde una perspectiva neurodesarrollativa.

Desafíos y tendencias de la formación continua para la gestión didáctica del docente en la educación superior online: una revisión sistemática

Laura Yazmín Marín Granados — 2026-08-06

El presente artículo analiza los desafíos y tendencias de la formación continua para la gestión didáctica en la educación superior online mediante una revisión sistemática de la literatura reciente. El objetivo principal fue sintetizar la evidencia científica que redefine el rol docente en entornos virtuales. Bajo una metodología de diseño documental y enfoque cualitativo, se examinaron artículos de bases de datos de alto impacto. Más que ofrecer respuestas cerradas, este trabajo busca aportar una lectura crítica que oriente a las instituciones en el rediseño de sus programas de desarrollo profesional docente. Al analizar la literatura científica reciente, este estudio busca ofrecer una hoja de ruta clara para las instituciones que deseen rediseñar sus programas de desarrollo profesional, priorizando una gestión didáctica que sea, a la vez, tecnológicamente avanzada y pedagógicamente humana. Los resultados revelan que la formación docente actual enfrenta una brecha entre la competencia técnica y la capacidad de humanizar el entorno virtual. Se identifican como tendencias emergentes la analítica de aprendizaje y el diseño instruccional adaptativo. Se concluye que la gestión didáctica efectiva trasciende el uso de herramientas, exigiendo una formación integral que articule el bienestar emocional del docente con la innovación pedagógica, proponiendo un modelo de gestión centrado en el acompañamiento y la mediación crítica.

Sistemas de superación para el desempeño investigativo de docentes en Facultades de Ciencias Médicas

Roberto Rodríguez Travieso — 2026-08-06

La superación profesional constituye una vía reconocida para el perfeccionamiento del desempeño en cualquier profesión, particularmente en las Ciencias Médicas. Investigaciones realizadas en la institución han detectado dificultades en la formación investigativa de los docentes. Objetivo: Analizar la relación entre los sistemas de superación y el desempeño investigativo de los docentes en Ciencias Médicas. Método: Revisión descriptiva longitudinal retrospectiva de artículos en PubMed, Scopus y Google Académico (127 identificados, 15 seleccionados). Se usaron las palabras clave "sistema de superación" y "docentes de medicina". Se complementó con experiencia vivencial de los autores. Resultados: Existen dificultades generalizadas en la formación investigativa docente. Los sistemas de superación priorizan contenidos pedagógicos y político-ideológicos sobre los científico-investigativos. En Cuba, la preparación investigativa es secundaria frente a lo formativo y técnico. Conclusiones: La relación sistema de superación-desempeño investigativo no responde a las necesidades actuales. No se asume el desarrollo (formación investigativa permanente) como principio rector que vincule los procesos: formativo investigativo y extensionista.

Talleres de preparación al docente para el desarrollo de habilidades comunicativas en niños de 3 y 4 años

Carmen Mercedes Gordillo Quiroz — 2026-08-06

El desarrollo de habilidades comunicativas en la primera infancia constituye un paso fundamental para el desarrollo integral del ser humano, al sentar las bases no solo para la adquisición del lenguaje oral, sino también para la estructuración del pensamiento, la regulación emocional, la socialización y los futuros aprendizajes escolares. El presente artículo tiene como objetivo proponer talleres de preparación al docente para el desarrollo de habilidades comunicativas en niños de 3 y 4 años de la Unidad Educativa “24 de mayo”. Se asume un enfoque cualitativo, empleando métodos teóricos como el analítico-sintético, inductivo-deductivo y el enfoque sistémico estructural-funcional, y como métodos empíricos: la observación participante, entrevista semiestructurada y análisis documental del currículo de Educación Inicial. La muestra estuvo conformada por 4 docentes, 40 padres de familia y/o representantes legales y 40 niños del subnivel inicial 2. La caracterización del estado inicial del objeto de estudio evidenció limitaciones en las estrategias empleadas por los docentes para estimular la comunicación y escasa intencionalidad pedagógica en las interacciones cotidianas, evidenciando la necesidad de preparar al docente para enriquecer el proceso de aprendizaje que garantice el desarrollo integral de los niños. Se proponen talleres para preparar al docente en el desarrollo de habilidades comunicativas en los niños de la primera infancia a través de estrategias didácticas motivadoras y diferenciadas. La propuesta fue validada por criterio de especialistas, resultando pertinente y factible para su aplicación en contextos de educación inicial

Sistema de actividades de ajedrez y juegos de mesa como motivación hacia la elección de bachillerato en área técnica deportiva

Chrystian Marcelo Tinajero Tamayo — 2026-08-06

La orientación vocacional en la educación básica constituye un proceso clave para garantizar elecciones formativas acordes con los intereses, habilidades y proyecciones de los estudiantes. En el contexto del Bachillerato Técnico en el Área Deportiva, se evidenció una baja motivación y desconocimiento por parte del estudiantado respecto a esta modalidad, lo que incidió negativamente en los niveles de matrícula. Ante esta problemática, el presente artículo tuvo como objetivo diseñar un sistema de actividades de ajedrez y juegos de mesa como estrategia de motivación hacia la elección del Bachillerato Técnico Deportivo en estudiantes de Educación General Básica. El sistema propuesto fue diseñado para su implementación en básica superior (8.º, 9.º y 10.º), etapa previa a la elección del Bachillerato Técnico Deportivo. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, con un diseño exploratorio y propositivo. Se emplearon entrevistas semiestructuradas a tres docentes del área deportiva y encuestas aplicadas a 61 estudiantes que participaron en actividades de ajedrez y juegos de mesa. Los resultados evidenciaron que más del 90 % de los estudiantes manifestaron altos niveles de interés, motivación y disposición para continuar participando en este tipo de actividades, así como una mayor apertura hacia carreras y bachilleratos vinculados al deporte y la estrategia. Asimismo, los docentes coincidieron en que el ajedrez fortaleció habilidades cognitivas, socioemocionales y estratégicas transferibles al ámbito deportivo. Como resultado, se diseñó un sistema estructurado en módulos que integró ajedrez, juegos de mesa y cubos Rubik, orientado a fortalecer la motivación intrínseca, la toma de decisiones y la orientación vocacional. Se concluyó que el aprendizaje basado en el juego constituyó una herramienta pedagógica eficaz para motivar y orientar a los estudiantes hacia el Bachillerato Técnico Deportivo

Actividades lúdicas adaptadas para la inclusión de educandos con parálisis cerebral en la educación física

Daniel Eduardo Gavilanes Mendoza — 2026-08-06

La inclusión de educandos en situación de discapacidad ha adquirido una relevancia creciente en el ámbito educativo, impulsando cambios significativos en la manera de concebir y transformar la enseñanza en un modelo inclusivo. El estudio que se propone tiene como objetivo, elaborar un sistema de actividades lúdicas adaptadas para la inclusión de educandos con parálisis cerebral (PC), desde un enfoque autónomo-participativo, en la clase de educación física. La investigación se enmarca en la aplicación del método de estudio de caso, sustentado en un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo implementado con el propósito de caracterizar sistemáticamente las prácticas pedagógicas. El sistema de actividades, se aplicó en un periodo de 10 semanas. Se desglosa en cuatro etapas para su implementación, en la tercera etapa se realiza la evaluación mediante el método del taller de opinión crítica y construcción colectiva. Los resultados alcanzados con la implementación de las actividades fortalecieron las habilidades motoras y consolidaron un entorno inclusivo donde la diversidad fue reconocida como parte esencial del aprendizaje, permitiendo que el caso 1 alcanzara un nivel promedio y el caso 2 un nivel óptimo, confirmando que las adaptaciones progresivas garantizan la inclusión y el desarrollo integral de cada educando con PC.

Impacto de la actividad física y el movimiento en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de Inicial 2

Bibiana Maribel Macías Saldarriaga — 2026-08-06

La práctica estructurada de ejercicios físicos tiene un impacto significativo en el desarrollo psicomotor, especialmente cuando se establece como un pilar esencial para la formación integral del niño durante esta etapa. El objetivo de la investigación se orientó hacia el diseño de un conjunto de actividades lúdicas, fundamentado en el enfoque neuropsicomotriz para promover el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de Educación Inicial 2. La investigación se estructuró bajo un enfoque metodológico cualitativo, con diseño no experimental mediante un estudio de caso, adoptando un alcance descriptivo. El proceso de validación de la propuesta se efectuó mediante la técnica del grupo focal. Mientras que, la valoración descriptiva de las dimensiones e indicadores se realizó a través de la observación contextualizada y evaluación mediante la lista de cotejo. La muestra se definió por un grupo de 10 niños que presentan dificultades en la motricidad gruesa. Con la implementación del sistema de actividades lúdicas se generaron notables transformaciones en el desarrollo motor grueso de los estudiantes alcanzando niveles “en proceso” y “adquirido”. El diseño de juegos con enfoque neuropsicomotriz potenció las habilidades físicas y la autonomía funcional, ocasionando avances progresivos en logro de las destrezas motrices.

La formación de las habilidades en promoción de salud en la Disciplina Principal Integradora

Imandra María García Méndez — 2026-08-06

La promoción de salud (PS) constituye un eje esencial en la formación del médico general en Cuba, integrada en la Disciplina Principal Integradora (DPI) del Plan de Estudio E. el objetivo es analizar la presencia de la PS en los objetivos, habilidades y contenidos del plan de estudios de la DPI en la carrera de Medicina en Cuba. Se realizó un estudio exploratorio mediante análisis de contenido del Plan de Estudio E (2019). Se analizaron el macrocurrículo (perfil profesional, objetivos terminales, habilidades generales) y los 23 programas de asignaturas de la DPI. Se elaboraron fichas de contenido para identificar presencia de PS, operacionalización de habilidades y estructuración lógica. La conclusión principal es que la PS está explícita en las funciones y objetivos generales del macrocurrículo, pero su derivación al microcurrículo es insuficiente: solo 8 de 23 programas presentan habilidades explícitas y ninguno estructura lógicamente el tema. La falta de definición operativa de la habilidad "promover salud" limita la sistematización del aprendizaje en los escenarios de Atención Primaria de Salud.