Fecha de presentación: julio, 2019
Fecha de aceptación: septiembre, 2019
Fecha de publicación: noviembre, 2019
1
Estrategias para garantizar la calidad en las instituciones
educativas públicas de nivel medio en el Ecuador
Strategies to guarantee
quality in the public educational institutions of middle level in Ecuador
Erick
Fabricio Suarez Arreaga[1]
https://orcid.org/0000-0002-9438-1814
Jaime Roddy Andocilla Cabrera[2]
https://orcid.org/0000-0002-5191-879X
Cita sugerida (APA, sexta edición)
Suarez Arreaga, E. F & Andocilla
Cabrera, J. R. (2019). Estrategias
para garantizar la calidad en las instituciones educativas públicas de nivel
medio en el Ecuador. Revista Mapa, 1(17), 1-22. Recuperado
de http://revistamapa.com
In
reference to the strategies that guarantee quality in Public Educational
Institutions, an analysis is made of what represents the educational
quality in the region, taking into account the different methodologies
applied in the institutions, which types of strategies have been carried
out in the teaching-learning process, all through evaluations carried out
with the methodological instruments in the specific institution of study,
when performing this type of educational evaluation in terms of quality and
competitiveness, results are obtained that allow contrasting with respect
to the country, this type of improvement is fundamental to have a human
element or talent that allows innovation, which leads to competitive cities
in the future, that is why this research allows to visualize from the local
with the objective to be discussed at national level and that allows to
improve the alternatives in educational quality with aplication of new
strategies. En referencia a las estrategias que permitan garantizar
la calidad en las instituciones educativas públicas, se realiza un análisis
de lo que representa la calidad educativa en la región, se tomó en cuentas
las diversas metodologías aplicadas en las instituciones, que tipos de
estrategias se han llevado a cabo en el proceso de enseñanza aprendizaje, todo
ello mediante evaluaciones realizadas con los instrumentos metodológicos en
la institución especifica de estudio, al realizar este tipo de evaluación
educativa en lo referente a la calidad y competitividad se obtiene
resultados que permiten contrastar con respecto al país, este tipo de mejora
es fundamental para contar con un elemento humano o talento que permita
innovar, lo que conlleva a futuro hacia las ciudades competitivas, es por
ello que esta investigación permite visibilizar desde lo local con el
objetivo que se debata a nivel nacional y que permita mejorar las
alternativas en calidad educativa con aplicación de nuevas estrategias. Palabras Clave: aprendizaje, calidad, enseñanza, estrategias,
metodología, evaluación
Key words: learning, quality, teaching, strategies, methodology, evaluation
INTRODUCCIÓN
De acuerdo a lo que indica Bourdieu (2002) al
momento de investigar algún fenómeno social es requerimiento conocer la
importancia y el papel que juega está en la sustentación de métodos y de la
aplicación que conlleva a generar el conocimiento lo que permite dar el
verdadero sentido al objeto del estudio, por cuanto el realizar una
investigación conlleva una amplia reflexión de manera crítica, lo que permite
establecer el verdadero objeto de estudio.
En lo referente al enfoque epistemológico este
busca un objetivo el cual estriba en analizar de forma pormenorizada y concreta
cómo se delimitan los límites del conocimiento humano y presupuestos en cada
disciplina, en cada teoría, en cada concepto se conocen que estos límites
permanecen ocultos, es por ello que la mirada epistemológica no conoce lo que
puede encontrar en la teoría, estrategia o programa de investigación que somete
a escrutinio. Este tipo de ejercicio epistemológico deberá ser constante en
todo el proceso investigativo, y se debe reflexionar en el momento que se
analizan los problemas a investigar, es por ello que al plantearse algún tema
el investigador debe mantener un conjunto de herramientas, técnicas que
permitan recolectar datos los cuales pueden dar respuesta a los objetivos que
se plantea en el problema, adicional la epistemología debe basarse en métodos,
el muestreo así como de los diversos tipos de investigación que se deben
utilizar es por ello que siempre se debe realizar una reflexión profunda.
Para Espinoza y Montes (1997) citados en
Domínguez (2012) detallan que “el proceso de conocimiento como un construir y
reconstruir al objeto mismo, pero desde la sociología del conocimiento, ya que
éstas apuntan desde una reflexión epistémico social, de relación y análisis del
conocimiento a la construcción del objeto” entonces, esta situación lleva a
replantearse un objeto por lo general, constituye un sujeto específico que se
desarrolla dentro de una problemática a abordar.
De acuerdo a lo que indica Bourdieu (2002), una
de las cuestiones primordiales en una investigación es la construcción del
objeto del estudio, esto quiere decir que para Bourdieu construir un objeto
supone romper con el sentido común, es decir con lo pre construido, es por ello
que se afirma que esto constituye un obstáculo epistemológico que enfrenta el
científico social la cual es la familiaridad que posee con su universo de
estudio. (p.22)
Del mismo modo, la postura de Bourdieu en
relación a las técnicas de recolección de datos es afirmar la necesidad que se
tiene de que sean vigiladas. La idea primordial es conocer los límites del
instrumento qué se emplea y tener en cuenta que ese instrumento puede necesitar
ser refinado a partir de su aplicación.
Es por ello que el objeto de estudio de la
investigación es determinar estrategias para garantizar la calidad y
competitividad en las instituciones educativas públicas. Conscientes de que la
educación pública en Ecuador requiere de una verdadera filiación por parte del
docente el cual debe estar cada vez más comprometidos con las instituciones y
la labor de enseñanza de forma que permita una debida orientación a los
estudiantes mediante la aplicación de estrategias eficientes así como, el grado
de afecto y cariño que tengan con las instituciones permiten un desempeño alto
en las labores y con alto nivel de afinidad, siendo un docente comprometido con
los procesos educativos en los entornos de aprendizaje correctos que
facilitaran los resultados de aprendizaje, de esta forma se complementan para
tener los resultados esperados que beneficien a la sociedad, esto permite
establecer una pregunta fundamental en la investigación planteada; ¿Qué nivel
de filiación mantienen los docentes con las instituciones educativas públicas
en pro del mejoramiento y calidad de enseñanza y que tipo de estrategias se
encuentran implementado con el objetivo de mejorar la calidad de la educación
en el Ecuador?
“Al obtener resultados en la investigación
planteada los cuales servirán de punto de partida para nuevas investigaciones,
y de esta forma el objeto del estudio será transformado de manera dinámica
según el contexto histórico”.
Al conocer que el objeto de estudio actual es
de mucha importancia para el país, en pocos años más dejará de serlo, pero este
constituye la base para nuevas investigaciones en referencia al desarrollo del
sistema educativo ecuatoriano mediante estrategias eficaces de mejoramiento en
la calidad educacional.
Se puede concluir que el objeto de estudio
surge de la inquietud de conocer las estrategias que se aplican y como
mejorarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas
públicas y cuáles son las implicaciones e impactos a nivel educativo de forma
que contribuyan a mejorar la calidad en las instituciones educativas, con el
pasar del tiempo el término “calidad” se ha internacionalizado. Se comienza
desde la educación inicial hasta el
ingreso del estudiante a la universidad. Con el fin garantizar la integración de los niveles educativos de forma óptima, A través de los sistemas de
información veraces que ayudan a las autoridades de la rama, plantear
directrices para la creación de modelos
estructurales para alcanzar la calidad del servicio educativo.
Según la
American Society for Quality Control define a la calidad como “la totalidad de
rasgos y características de un producto o servicio que se sustenta en la
habilidad para satisfacer las necesidades establecidas o implícitas” cual es
bastante parecida a la norma
internacional ISO9001 que señala que la calidad es “La totalidad de la
características de una institución que le confieren aptitud para
satisfacer las necesidades establecidas e implícitas”
Con esto
surge el término de “La Administración
de la calidad total” como medida de prevención
para desechar inconvenientes
antes de que los mismos aparezcan. En si se busca a desarrollar un entorno para
que las instituciones tengan un tiempo
de respuesta inmediata ante las necesidades y pedidos de los ciudadanos.
Las ideas
sobre la administración de la calidad total han sido variadas desde los inicios en 1980, llega a
convertirse en tendencia en los 90 como una
herramienta que contribuye a garantizar la productividad y
competitividad. Ciertos autores
discrepan ante las diversas ideas planteadas debido a la ausencia de una teoría
académica.
Algunos
autores reconocidos establecen a la calidad como:
·
Un grado predecible de uniformidad y
dependencia a un bajo costo y de acuerdo al mercado
·
Adecuado
uso (
·
Concordancia de los requisitos
·
Corregir y prevenir fallas
Entonces
la calidad incide de forma particular en
la percepción de los de toda la comunidad educativa.
Debido a esto
el Ministerio de
Educación en busca de la calidad, implanto un nuevo modelo educativo a través
de la puesta en vigencia de la Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe
en 31 de marzo de 2011 con el fin de cubrir
dimensiones ineficientes dentro de los sistemas de gestión educativa. Para ello tuvo crear unidades administrativas como: zonas,
distritos y circuitos. Para controlar y
garantizar la calidad de los servicios que por competencias le pertenecen a
esta cartera de estado
Pero
diario escuchamos comentarios en las calles como: “educación hay, pero no
calidad”, “Es una pésima enseñanza”. Esto es muy evidentes en cualquier ciudad
o pueblo en el Ecuador. Se observa como la percepción de la variable calidad
educativa tiene un impacto en toda la sociedad.
¿Pero cómo
definimos una solución para este dilema? , Deming
1.
Crear
conciencia en los propósitos.
2. Adoptar una nueva filosofía.
3. Terminar con la práctica de comprar a los
más bajos precios.
4. Establecer liderazgo.
5. Eliminar slogans vacíos.
6. Eliminar cuotas numéricas.
7. Establecer entrenamiento dentro del
trabajo.
8. Desechar temores.
9. Romper las barreras entre departamentos.
10. Tomar acciones para lograr la
transformación.
11. Mejorar siempre y de forma constante el
proceso de producción y servicio.
12. Desistir de la dependencia en la
inspección en masa.
13. Remover barreras para apreciar la mano de
obra.
14. Reeducar vigorosamente.
Esta
teoría orienta a la prevención de fallas
en productos y servicios, con la idea de no controlar al terminar el proceso
sino desde el inicio hasta el fin, para evitar
errores y fallas. Esto aplicado al entorno educativo contribuye a
generar estrategias para garantizar la misma.
Según un estudio la Universidad
de La Habana en el 2018. Los elementos que repercuten en la calidad de
la educación son innumerables entre ellos se encuentran:
A pesar de este estudio, algunos autores como
En base a esto, los indicadores utilizados solo miden la cantidad de
alumnos inscritos en el sistema educativo en un transcurso de tiempo, más no,
si los mismos han alcanzado las competencias académicas específicas planteadas
por el programa educativo.
METODOLOGÍA
“El diseño o perspectiva metodológica constituye un protocolo en el cual
se especifican las tareas que demandará la ejecución de una investigación; con
un propósito, el objetivo del estudio, el diseño combina teoría, metodología y
técnicas.”
Cuando analizamos el termino teoría social esta engloba todas las ideas
que se tiene acerca de lo social y de la naturaleza de lo social en la sociedad
moderna, así como también en la post-moderna, si nos referimos a la teoría toma
en cuenta lo que indican los diccionarios que son sistemas de ideas acerca de
cómo el mundo funciona que va más allá de lo que se puede observar o medir,
esto quiere decir que la teoría siempre tiene un status hipotético.
Está investigación se realizará sobre la base de la transformación evaluativa,
(Cano, 2013), este tipo de evaluación es un método concreto de investigación
donde son importantes los resultados obtenidos para la toma de decisiones, de
forma que adopta un carácter riguroso y objetivo además de ser sistematizado en
la investigación. Es fundamental para este tipo de investigación la fase
evaluativa por cuanto permite comparar los resultados obtenidos en la
evaluación del año 2018 en lo referente a las estrategias que mejoren la
calidad en la educación en instituciones educativas públicas específicamente, y
de esta forma se puede corroborar o negar las hipótesis planteadas de acuerdo a
lo que se tiene con los datos objetivos.
En referencia a lo que se indica por parte de Cano, (2013) el cual
concibe a la evaluación como una verdadera manera de investigación al
establecer en el conjunto criterios claros y específicos que comparan
resultados y criterios que se dan en un inicio y de esta forma confrontándolos
se sacan conclusiones. En la presente investigación se comparan resultados de
la calidad educativa en las instituciones educativas públicas con referencia al
año 2018 y proyecciones al 2019 lo que se complementa con la investigación
exploratoria empírica, lo que permite establecer las conclusiones al estudio.
La investigación evaluativa necesita de evidencias lo que permite el
análisis de manera documental que conlleva información que es enviada por las
instituciones educativas públicas como privadas del país, todo ello en un
formulario desarrollado para el caso. Además, se realizarán entrevistas estructuradas
para rectores, vicerrectores, decanos, así como las encuestas a los estudiantes
lo que permitirá cruzar la información y verificar los resultados en esta fase.
Al respecto indica Marraldi, (2010) concluye que Descartes proclama el
papel importante del método en la actividad científica e intelectual. Declarado
como “reglas ciertas” y fáciles que guían el conocimiento y que, a partir de
dichos enunciados, diversos filósofos sostienen que el método se relaciona con
una guía no modificable, que, si se la sigue garantiza que llegará el
investigador a un conocimiento científico.
Al ser analizada la investigación desde la fase evaluativa empírica esta
utiliza el método empírico analítico la cual determina la realidad que se dan
con los hechos los cuales son cualitativos. Este tipo de método contrasta las
hipótesis de manera rigurosa mediante la demostración científica lo que
determina si las hipótesis planteadas son verdaderas o falsas.
En lo que concluye Theodorson, (1978) que la aplicación del método requiere
seguir pasos específicos: definir el problema, definir el marco teórico,
plantear la hipótesis, definir procedimientos para recolectar datos,
recolectarlos, analizar los resultados y contrastar con las hipótesis, para ver
si se aceptan o rechazan las mismas, y generar las conclusiones, se hace un
análisis relacionado con el cuerpo teórico y ajustarlo con los nuevos
resultados.
En referencia a lo que se puede deducir para la presente investigación
se utiliza el método hipotético deductivo, cuyo requerimiento de uso surge
cuando se da el objeto de la investigación , que se da mediante una etapa
inicial de evaluación donde se observa y registran las estrategias aplicadas en
la calidad educativa en las instituciones educativas públicas durante el año
2018 y mediante la percepción que se
tiene en los resultados de las encuestas y entrevistas de rectores,
vicerrectores estudiantes y docentes para luego realizar las deducciones a
partir de los resultados.
De acuerdo a lo que se afirma por Bunge, (2014) en referencia al objeto
de evaluación, este debe conocer la dinámica que rige las acciones
interventoras en la realidad en la que se actúa. Es por ello que se puede dar
explicación a los resultados que se dan en la investigación, es por ello que se
indica que toda evaluación es una investigación por cuanto facilita el
conocimiento de la realidad en la que interviene, esto permite realizar la
evaluación y compararla con los resultados de la investigación empírica
realizada a las instituciones educativas públicas. Es con ello que se puede contrastar los
resultados obtenidos con las preguntas planteadas, es por ello que esta
investigación tiene un carácter exploratorio, explicativa, descriptiva, se permite
la integración de diversas técnicas que posibilitan la recopilación de la
información.
Se indica también que es explicativa por cuanto se van a ver las causas
por las que se aplican estrategias en el sistema educativo y si estas son
eficaces o no en las instituciones educativas públicas.
Si se toma en cuenta el modelo de investigación es fundamental el
razonamiento deductivo para realizar las conclusiones en base a los resultados
obtenidos de las evaluaciones, y con ello se puede poner aprueba la aceptación
o rechazo de las preguntas planteadas a la problemática.
En la actualidad existen dos planteamientos paradigmáticos; en el campo
de la investigación, que son los estudios cuantitativos y cualitativos. De
acuerdo con Bello, Villalobos y Vélez (2005), sostienen que un paradigma, es un
conjunto de creencias y actitudes, una visión del mundo que implica
explícitamente una metodología determinada; como fuente de métodos, problemas y
normas de resolución aceptados por una comunidad científica; que señalan las
teorías, hipótesis que deben ser contrastadas, el método y la instrumentación
necesarios para la contratación. Cada paradigma o enfoque tiene una concepción
diferente de lo que es la investigación; desde: cómo investiga, qué investiga y
para qué sirve la investigación. Es necesaria la selección, en virtud de que de
acuerdo a la pregunta de investigación y del objetivo general, se diseñaran las
estrategias para abordar el objeto o sujeto de estudio.
Se indica que el investigador es libre de escoger entre estos métodos o
paradigmas, cuantitativos y cualitativos o los dos si la investigación así lo
requiere. Para este caso se requiere de los cualitativos por cuanto se basa en
el ser humano y el ámbito social, para lo cual se establecerá encuestas de
Likert directivos de la institución
educativa pública, para que los resultados obtenidos se los pueda analizar de
forma cualitativa, para medir la percepción que tienen los encuestados sobre la
calidad educativa.
De acuerdo a Cook (1986) se debe utilizar el método mixto cuando se
realiza una investigación que requiere instrumentos más apropiados, puesto que
la investigación evaluativa aborda propósitos múltiples, por lo tanto, la
variedad de condiciones exige se utilice el método mixto, puesto que los dos
métodos potencian los resultados de manera complementaria.
La investigación se realiza en las unidades educativas correspondientes
al circuito 3 de la parroquia “General Vernaza” periodo (2018-2019)
perteneciente a la dirección distrital de educación de cantón Salitre.
Figura 1. Circuitos del Cantón
Salitre
Fuente: Dirección Distrital 09D20 Salitre de
educación Zona 5
Elaborado por: autoría propia
En el aspecto educativo esta zona presenta deficiente competencias
académicas, mismas que retrasan el desarrollo de esta parroquia.
Tabla
1. Distribución
de las instituciones educativas públicas del distrito 09D20 Salitre de
educación Zona 5
Fuente: Dirección Distrital 09D20 Salitre de educación Zona 5
Elaborado por: autoría propia
El objetivo de análisis es hallar los factores intrínsecos que afecta a
las instituciones educativas para el desarrollo de competencias que garanticen
la calidad de los egresados. Las unidades de análisis en esta investigación
están conformadas por: estudiantes, docentes, padres de familias y autoridades.
Estos conforman la comunidad educativa. Para la identificación de
características de estos actores aplicaremos instrumentos de recolección de
datos como encuestas para estudiantes y docentes, por otra parte, entrevistas a
padres de familia y autoridades, para identificar las necesidades de los
individuos.
Tipo de investigación
Esta investigación se tipifica como descriptiva no experimental, Como
señala Kerlinger (1979, p. 116). “La investigación no experimental o
expost-facto es cualquier investigación en la que resulta imposible manipular
variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones” con la
finalidad de plantear estrategias que coadyuven a garantizar la calidad y
competitividad de las instituciones educativas de este sector.
Al ser un tema nuevo para el sistema de educación ecuatoriano donde no
se encuentra una investigación igual, la misma que se convierte en una
investigación de tipo exploratoria, descriptiva, explicativa además constituye
una temática que es abordada por primera vez en las instituciones educativas públicas
de estudio y en el país.
Constituye una investigación aplicada, por cuanto está orientada a que
los resultados de nivel cualitativo, puedan aportar a la resolución de
problemas, como el mejoramiento de la calidad educativa se aplican eficaces
estrategias en el sistema educativo ecuatoriano, así como el nivel de desempeño
por el grado de apego a las instituciones ya sean públicas o privadas por parte
de los docentes.
“El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos
de la investigación, utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar
las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de
investigación.”
El alcance de esta investigación será exploratorio y descriptivo. Es
exploratorio por cuanto en la actualidad no existe un tema igual tratado en el
país, será de corte descriptivo, por cuanto se pretende hacer un análisis de
las estrategias que mejoran el aspecto educativo en las instituciones ya sean
públicas o privadas a la cual pertenecen y como afecta esta particularidad al
desempeño en las actividades del proceso enseñanza aprendizaje de los
estudiantes, para luego relacionar los componentes. Hernández et al. (2014)
expresan que en el estudio descriptivo los alcances surgen de la revisión de la
literatura y de la orientación del estudio y de los objetivos del investigador para
combinar los elementos en el mismo.
Al respecto Tamayo (1998), concluye al señalar al respecto que: “Trabaja
sobre las realidades de hecho y su característica fundamental es, la de
presentar una interpretación correcta.” (p.54). Se considera que verificar la
actuación de los fenómenos tomado en las muestras directas, se presencia la
realidad y se registran los resultados para la composición del análisis y las
conclusiones.
De acuerdo a lo que se indica por Collado y Dankhe (1989) este tipo de
estudio se basa en una situación problemática en términos de una lógica
centrada en el objeto del estudio, que además permite describir situaciones que
se obtienen de los resultados de la aplicación de estrategias eficientes en las
instituciones educativas que sean públicas, de esta forma se trata en la
investigación especificar las propiedades importantes del objeto estudiado.
En este caso, esta es la base en la cual parte la investigación y donde
se evalúa las diversas dimensiones y criterios del fenómeno a investigar.
Este tipo de investigación no es experimental, ya que se pretende ver
una situación ya existente la cual no se la puede provocar de forma
intencional, la investigación empírica, además será de corte transversal, por
cuanto se recolectan datos en un solo momento, lo que corresponde a tiempos
únicos, lo que permite lo que permite describir las variables y el análisis de
las incidencias e interrelación en un momento dado.
Al tratar sobre el empirismo a la hora de explicar la realidad, Hume
distingue entre los enunciados demostrativos y los probables. Los
demostrativos, como el nombre indica, son aquellos cuya validez puede ser
demostrada y evaluada la estructura
lógica. Los probables, en cambio se refieren a lo que ocurre en un tiempo y en
un espacio determinados, y por consiguiente no se puede saber con total
seguridad si son ciertos en el momento en el que se enuncian.
En el sentido positivista el cual no tolera otra realidad que los
hechos, ni admite otro tipo de investigación, que no sean las relaciones
existentes entre los hechos positivos, es decir el verdadero interés de los
positivistas es un conocimiento sistemático: observación de los fenómenos
medibles, cuantificables, con análisis matemáticos (estadísticos) de los datos,
con control experimental.
Al tratar sobre las motivaciones humanas es fundamental tratar sobre la
escala de las necesidades de Maslow que es una teoría psicológica propuesta por
Abraham Maslow (1943) en la cual se
describe a menudo como una pirámide que consta de cinco niveles: los cuatro
primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit
(primordiales); al nivel superior lo denominó «autorrealización», «motivación
de crecimiento», o «necesidad de ser». “La diferencia estriba en que mientras
las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, la necesidad de
ser es una fuerza impelente continua”. (p.1).
Instrumentos de medida.
La recolección de datos se desarrolló mediante un cuestionario dividido
en varias dimensiones propias de la variable calidad, con ítems valorados a
través de escalas de Likert. Las unidades de análisis se abordaron a partir de
un cronograma de visitas para encuestar y entrevistar a los miembros de la comunidad
educativa sin afectar la jornada laboral.
a. Generalidades de los instrumentos
La fase de evaluación se realiza la determinación de los
resultados de la calidad educativa a las autoridades de las instituciones
educativas públicas, se da a conocer la situación actual para lo que se
describen los resultados. Se miden cada uno de los criterios del modelo de
manera independiente con la mayor precisión de acuerdo a los resultados que se
obtiene.
Para realizar estas actividades dentro de los instrumentos se encuentran
las fichas técnicas las cuales permitirán medir los criterios a través de
indicadores y es donde se describirá la metodología y las formulas planteadas
por el modelo.
Al ser utilizados los instrumentos de recolección de la información en
la fase de investigación evaluativa mediante una matriz que permite realizar el
seguimiento y registro anual de los datos (2 años) Este tipo de matriz permite
recoger la información sobre los criterios
e indicadores del modelo que son solicitados a las instituciones
educativas públicas que en lo posterior se complementa la información al
realizar una visita In Situ, (información de campo) mediante la cual se toma
notas sobre la calidad en la educación y estrategias planteadas en las instituciones educativas públicas, esto se
realiza mediante fuentes primarias y fuentes secundarias puesto que se debe
tener en cuenta la información realizada en el año 2018 para contrastar los
resultados al 2019.
Ya para la fase de evaluación empírica, se debe aplicar los
cuestionarios (encuesta con el formulario Likert) las cuales son aplicadas en
la visita In Situ, así como también las entrevistas a las autoridades de los
planteles educativos de carácter público.
Encuesta
A la encuesta se la define como “instrumentos de
investigación descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a
realizar, las personas seleccionadas en una muestra representativa de la
población, especificar las respuestas y determinar el método empleado para
recoger información que se obtenga”
Al realizar la encuesta esta debe tomar en cuenta el
planteamiento del problema, los objetivos y las preguntas de investigación es
por ello que se debe tomar en cuenta la naturaleza de la información que se
requiere, así como también la población, que corresponde a los sujetos de
estudio en el cual se aplica el estudio con dicho cuestionario. (Autoridades de
Planteles educativos).
El objetivo de la encuesta es llegar a determinar la
calidad educativa y estrategias aplicadas en las instituciones educativas públicas,
información que se debe contrastar con el año 2018, esto permite realizar
comparaciones y emitir manifestaciones de acuerdo a la percepción de los
cambios en la filiación que se experimenta en la vida diaria del quehacer
educativo.
Se deberá utilizar la escala de Likert por cuanto este
tipo de cuestionario es a nivel cualitativo y permite obtener una percepción
más acertada del estudio, tendrá cinco respuestas donde la 5 es la mejor
percepción y la 1 es la peor percepción sobre lo que se investiga.
Al realizar las preguntas es necesario tomar en cuenta
las variables de la investigación las
cuales requieren ser medidas y que se las debe escribir en el lenguaje
pertinente para que los interlocutores comprendan a la perfección y que además
la estructura corresponda a los parámetros del modelo de evaluación , se debe
realizar las correcciones sugeridas por el grupo piloto al que se aplica el
cuestionario Likert, el cual se lo volverá a plantear hasta que se eliminen las
objeciones planteadas.
Para este motivo se realiza una observación
estructurada por parte de la persona que investiga, por cuanto este tiene el
control sobre el sujeto objeto del estudio y sobre los sujetos de estudio. Se
debe tomar un tiempo de alrededor de 35 minutos para que el sujeto conteste ya
sea para los docentes como para los estudiantes.
Procedimiento
Para llevar a cabo este estudio se informó a la dirección distrital de
educación 09D20 Salitre, la realización de estudio para la respectiva
autorización y colaboración de las autoridades de los planteles que forman
parte del estudio.
Este tipo de investigación tiene dos insumos
principales las encuestas a las autoridades en referencia a la calidad
educativa y la aplicación de estrategias para mejorarla, para lo cual se detalla
el método de recolección de datos y procesamiento para cada una de estas
variables.
En lo referente a la evaluación empírica se indica que
en esta fase se acude a las fuentes primarias, es decir la evaluación aplicada
a los rectores o directivos de las instituciones educativas públicas en el
Ecuador, a los cuales se les aplica una entrevista semiestructurada que permite
corroborar los resultados de la investigación.
Análisis Estadístico
El análisis estadístico fue llevado en un principio en Microsoft Excel y
luego exportado a la plataforma Statistical Package for Social Sciences (SPSS
Inc.) La distribución de las variables fue normal y homogénea.
RESULTADOS
Se puede establecer que los resultados que se obtendrán en la evaluación
de las instituciones educativas públicas en Sector, en estos periodos
permitirán el evaluar cómo se encuentra la educación en estas ciudad donde se
analizaran aspectos que se encuentran más allá de los resultados por campo de
cada asignatura en lo referente a la calidad educativa, además se realizará la
evaluación del estudiante en el contexto en el que se desarrolla, para lo cual
se tomará en cuenta aspectos sociodemográficos para lo cual se realizaran
encuestas en base a preguntas, las cuales caracterizan al estudiante en aspectos
sociodemográficos y que se encuentran en posesión de bienes materiales,
culturales y educativos lo que conlleva a realizar clasificaciones, como son: área, tipo de sostenimiento y sexo
lo que permitirá obtener conclusiones como que el nivel socioeconómico del
estudiante esta en relación directa con respecto al promedio global, esto
permite evaluar que a mayor nivel
socioeconómico la mayoría de los estudiantes de las instituciones educativas públicas,
obtuvieron mejores resultados.
CONCLUSIONES
Luego de realizar este tipo de investigación se puede
establecer un análisis en referencia a la calidad educativa que existe en el
País la cual requiere que se dé un seguimiento permanente con lo que se pueda
permitir que se identifique las mejores estrategias a ser tomada para mejorar
los procesos y mecanismos educativos en las instituciones educativas públicas.
Al determinar los avances, así como las innovaciones en
lo referente al modelo y estrategias educativas del sector público se mejorará
la infraestructura y también el incremento en la cobertura educativa, permite
dar una garantía en la educación de calidad, lo que constituye uno de los ejes
en el desarrollo del país. Es por ello que al analizar este tipo de
problemática se llegará a determinar que en la mayoría de este tipo de
instituciones existe un deterioro de la calidad de educación en esta zona del
país, lo que permite evaluar las potenciales
soluciones que permitirán establecerse en el modelo educativo que se
aspira a futuro en el país.
Es por ello que aspirar a que exista una verdadera
calidad educativa en las Instituciones del sector público se deberá impulsar el
marco educativo en lo referente a la trasformación del modelo pedagógico
mediante estrategias eficientes y mejoradas en el proceso de enseñanza el cual
deje atrás la memorización como herramienta para el aprendizaje, capacitación
profesional lo que permite la innovación a nivel educativo en este tipo de
instituciones públicas, conlleva el mejorar la plana docente , el clima escolar
en educación así como las mejoras a nivel tecnológico mejor comunicación e
información.
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[1] Ingeniera en Contaduría
Pública y Auditoria, en la Universidad Estatal de Milagro; Docente, Ministerio
de Educación, Distrito de Educación 09D20; esuareza1993@gmail.com
[2] Magister en Gerencia de
Proyectos de Desarrollo, Magister en Finanzas y Economía Empresarial; Docente
Titular, Director de Vinculación, Universidad Estatal de Milagro;
jandocillac@unemi.edu.ec